一道 10 分的分析题，你把背熟的原理从头默到尾，写满一页，结果 6 分；旁边的同学写得比你短，拿了 8 分。问题不在背诵量，而在分析题判分的方式和选择题完全不同，答案该长什么样由这种方式决定。

一、这 50 分按什么单位给

分析题共 5 道，每题 10 分，分布在马原、毛中特、史纲、思法、当代几个板块1，全部人工阅卷，老师看得很快。他手上拿的不是一篇范文，而是一份 评分参考：若干条 要点，每条后面带着分值。他做的事是视线扫过你的答案，找这些要点在不在，在一条给一条的分。这套办法叫 踩点给分。

教育部考试中心公开的是这门课的 评价目标，评分参考按这些目标来写2；至于哪句话值 1 分、哪句值 2 分，官方并不公开。所以网上那些精确到 0.5 分的“给分表”都是经验倒推，只能当参考。能确定的是：给分的单位是“要点”，不是“一段话”。

记住这一条，后面全好推。

二、一道题从头走到尾

下面这道题是我编的，不是真题，条件完整。你先拿张纸写下自己会怎么答，再往下对照。

材料：某座老工业城市的纺织厂停产多年，厂区里留着锯齿形厂房和一批老织机。最初的做法是“修旧如旧”：厂房原样保留，织机摆进展厅，收门票参观。开放两年，观众不多，收入不够付维护费。后来运营方引进书店、剧场、夜校、咖啡，人流量上来了，园区活了下来。但新问题随之出现：租金上涨，原来在园区做手工的几位老师傅付不起，搬走了；园区越来越像商业街，来的人不再看织机。运营方随后划出一片低价工作区，限定租金涨幅，把老师傅请回来，工作区不设门票，观众可以看织机，也可以买手织的布。

（1）运用矛盾分析法，说明该园区前后两次调整分别解决了什么问题。 （2）从材料出发，谈谈为什么这类问题“不能一次解决完”。

第一步，读材料只做一件事：圈出能对应原理的具体词。 别急着想原理。这段可圈的是：“修旧如旧”“观众不多”“收入不够付维护费”“人流量上来”“租金上涨”“老师傅搬走”“越来越像商业街”“划出低价工作区”“限定租金涨幅”。九个词分三组：最初的做法、做法带来的新结果、第二次调整。

第二步，把原理定到咬得住材料的那一层。 只写“矛盾”太粗，“矛盾”是一个范围，不是一个要点。能咬住这段材料的是三层：

  • 矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。 对应“修旧如旧”：只保住“旧”这个一般要求，没考虑这个园区处的具体位置、手艺人构成、周边消费能力。
  • 主要矛盾会随条件转化。 园区活下来之前，主要问题是“有没有人来”；人来了之后，主要问题变成“谁来用、为谁用”——租金上涨挤走老师傅，就是矛盾的主要方面转到了“文化内容还留不留得住”上。
  • 矛盾双方既对立又统一，一定条件下相互转化。 商业开发给保护提供钱，过度商业又瓦解要保护的东西；完全不商业，维护费都付不出。

第三步，按要点分摊分值。 这一小问 5 分左右，通常摊在 2—3 个要点上，每点 1—2 分。所以要做的不是把一个原理写透，而是把能对上的几个点都摆出来——一个点写三行、另一个点不写，等于自己扔掉 2 分。

第四步，写出答案。 术语句我加粗，你只看加粗句判断能不能得分：

① 矛盾具有特殊性，要求具体问题具体分析。 园区最初只做“修旧如旧”，把保护理解为原样封存，没有考虑该园区具体的区位与客流条件，因此观众不多、收入不够付维护费。 ② 主要矛盾会随条件变化而转化。 活下来之前主要问题是“有没有人来”；人来了之后，“谁来用”上升为主要问题，租金上涨挤走老师傅、园区越来越像商业街，说明保护的实质内容正在流失。 ③ 矛盾双方既对立又统一，在一定条件下相互转化。 商业开发为保护提供资金，过度商业却会瓦解被保护的内容；材料中划出低价工作区、限定租金涨幅、恢复手织展示，就是重新划定两者的界限。

第五步，自查三点： 把每段第一句连起来读，是不是一段完整的回答（说明要点没被埋进解释里）；每一点有没有材料中的具体词（决定“结合材料”那部分分拿不拿得到）；术语是不是教材原词（“矛盾的特殊性”“主要矛盾”有没有被换成自己顺口的说法）。

第二问就顺下来了：矛盾具有普遍性，旧的矛盾解决了，新的矛盾立刻出现；解决问题不是消灭矛盾，而是把握当下这对矛盾的具体形态。它换了个问法，答案要把第一问那三层提炼成方法论，而不是重复第一问。

三、背过却写不出，卡在四处

对照上面的过程，能看清四个断点：

背的单位和给分的单位不一样。 你背的是一整段，段里通常只有一两句是术语句，其余都是解释。给分只认那一两句；整段搬上去，要点被自己的解释淹没了。

有一半要点不在你背的东西里。 术语句可以背，材料句只能在考场上从材料里取。评分参考的要点是两者合起来的：“矛盾具有特殊性”是书上的，“只做‘修旧如旧’、没考虑该园区的具体条件”是这道题独有的。只写前半句只剩原理分；只堆原理不引材料，“结合材料”那部分分拿不到3。

换个近义词，点可能就不算了。 采分点依附术语本身：“矛盾的斗争性”写成“对抗性”，“具体问题具体分析”写成“看情况处理”，意思没错，但要点认不出来。

写得越满，越容易把要点埋掉。 踩点给分下篇幅不加分。前面全是铺垫、最后一句才是要点，这一点就容易被跳过。所以“最有把握的先写、放在最显眼的位置”是合理动作，不是投机。

四、合格答案的形状

压成四条：

  • 标号对问。 有几问分几块，用（1）（2）对上。分小问的题多数两问、最多三问3，问法不同，答案不通用。
  • 每点三层：术语句 → 材料句 → 落点。 术语句放段首，材料句紧跟点名材料里的具体词，落点（方法论、意义、启示）只在设问问到时才写。
  • 点要多，单点不写深。 5 分的小问写三层意思，比把一个意思写三层更划算；但每个点都得真能对上材料，硬凑只会稀释前面的点。
  • 篇幅按点数定，不按格子定。 三四个点、每点两三句，通常就是一页答题纸的合理密度。

两件明确不该做的事：整段抄材料、不落术语，只有材料没有要点；以及不看设问范围，把这一章能想到的原理全写上。

五、边界

这套形状在 马原 上最硬：原理有限、边界清楚，材料里也总能找到对应的词，“术语句 + 材料句”能严丝合缝咬上。到 毛中特、史纲，要点的形态变了——更多是教材和文件里的一整句论断，要你把那句话复述准，而不是自己从材料里推一个原理；材料句的作用也从“证明原理成立”变成“说明这个论断在这个对象上如何体现”。形状还能用，但每点的重心要往前半句压，这部分留到下一篇再拆。

另外，踩点给分不等于随便写写也给分。它只说明分数落在少数几个可辨认的位置上，不说明这些位置可以猜：方向判错、术语用错、答非所问，都不给分。

开头那道 6 分题，缺的从来不是背诵量，而是三件动作：把背下的那一句挑出来放最前面，把材料里的词接上去，把三层意思分开摆而不是揉成一团。动作可以练，下次答题就能改。