前几篇分别立起了马原和毛中特的骨架。按复习顺序往下走，第三块是《中国近现代史纲要》。

史纲给人的第一印象是“背年份”：1840、1851、1895、1898、1911、1919……但真正让人发懵的不是年份多，而是教材为什么不按朝代排、不按人物排，非要挑几个年份把一百八十多年切开。这篇只回答一个问题：史纲这套分期的依据是什么，每一段各自在回答什么问题。

一、导言里的两句话，是这门课的钥匙

2023 年版《中国近现代史纲要》是“导言＋十章”的结构，导言分三部分：中国近代史综述、中国现代史综述、学习中国近现代史的目的和要求1。开篇第一件事就是划一条线：1840 年鸦片战争爆发到 1949 年中华人民共和国成立前夕，是 中国近代史；1949 年以来的历史，是 中国现代史。导言里的两个“综述”，对应的正是这段历史的两半。

这条线同时给出了整门课的总问题。教材和课程要求里反复出现一句话：近代以来，中国人民面临 两大历史任务——争取民族独立、人民解放；实现国家富强、人民幸福24。教材编写说明里讲得更直接：为实现这两大历史任务而斗争，就是中国近现代历史的主题，也是教材要突出的主线3。

二、两大任务不是并列的两件事，是排好队的两步

理解这两大任务，关键是别把她们当成“既要……又要……”的两项目标，而要看成有先后次序的两步。

顺序从哪来？它们不是凭空提出的，而是近代中国社会主要矛盾的产物。鸦片战争之后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，最要紧的是两对矛盾：帝国主义与中华民族之间的矛盾，封建主义与人民大众之间的矛盾。由这两对矛盾，就推出两项任务：对外摆脱帝国主义压迫、对内推翻封建专制统治，这是民族独立、人民解放；把国家建设起来、让人民过上好日子，这是国家富强、人民幸福。

为什么不能反过来先建设？教材的说法是：前一个任务为后一个任务扫清障碍，创造必要前提；必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度、争得民族独立和人民解放，中国人民才有可能集中力量进行现代化建设4。道理不抽象：在旧的生产关系和上层建筑里，新的生产力发展不起来。洋务运动办工厂、办海军，甲午一战北洋海军全军覆没，标志着这场运动的失败；教材把根本原因归到它的封建性——指导思想是“中学为体，西学为用”，只想搬技术、不动制度。

三、分期的依据：不是时间在变，是“答题的人”在变

只有两大任务，还切不出这么多章。真正的分期依据是：同一个总问题（中国向何处去）在不同阶段由不同的力量来回答，而每个阶段结束时都留下一个判词——这个回答行不行。

1919 年这一刀，切的是领导力量。 五四运动之前，社会性质并没有变，还是半殖民地半封建；变的是“谁来答题”。太平天国（农民阶级）、洋务运动（地主阶级洋务派）、戊戌维新（资产阶级维新派）、辛亥革命（资产阶级革命派）轮番上阵，这些都属于 旧民主主义革命。五四运动之后，无产阶级作为独立的力量登上政治舞台，并有了自己的政党，革命的面貌就不同了，所以叫 新民主主义革命。

这里有一对必须分清的词。旧民主主义革命和新民主主义革命，要完成的任务是同一个：反帝反封建，先争得民族独立、人民解放。区别在领导阶级和前途：旧民主主义革命由资产阶级（或农民阶级主导的运动）领导，目标是建立资产阶级共和国；新民主主义革命由无产阶级领导，前途是建立人民当家作主的人民共和国，再走向社会主义。所以教材第 1—3 章和第 4—7 章必须分开——前半段是“别人试过”，后半段是“换了人来做”。

1949 年这一刀，切的是任务的切换。 中华人民共和国的成立，实现了民族独立、人民解放，第一个任务基本完成，同时为第二个任务开辟了道路4。但要注意，1949 年到 1956 年这段并没有立刻转入建设：新中国成立初期还要巩固政权、恢复国民经济，还要完成民主革命的遗留任务，之后才通过过渡时期总路线完成三大改造。1956 年社会主义基本制度确立，才算正式转上第二项任务。

1978 年这一刀，是把“建设”再分成两段。 改革开放前后，面对的问题从“社会主义怎么建起来”变成“什么是社会主义、怎样建设社会主义”，答案也换了一套。

绘制中

四、每一段各自在回答什么

把上面的分界点连起来，史纲的各段就有了各自的核心问题和“判词”：

阶段教材对应这一段在回答的核心问题这一段的结论
1840—1919第 1—3 章中国被拖进半殖民地半封建状态后，哪些力量试图救它？为什么都不行？农民阶级、地主阶级洋务派、资产阶级维新派和革命派先后试过，都没能改变中国的社会性质
1919—1949第 4—7 章换了领导力量之后，中国革命为什么必须走新民主主义道路？这条路怎么走出来？经过新民主主义革命建立人民共和国，第一个历史任务基本完成
1949—1978第 8 章站起来之后，社会主义制度怎么确立？建设道路怎么探索？确立社会主义基本制度，在探索中经历曲折、积累经验
1978 年以来第 9—10 章社会主义怎么改、怎么发展，怎么走向现代化？开创和发展中国特色社会主义，进入新时代

这个表还有一个用处：它解释了为什么第 1—3 章看起来“全是失败”。这几章的功能不是让你记住几场运动怎么败的，而是为第 4 章之后做反面铺垫——正因为在旧道路上各种力量都试过了、都失败了，才需要新的思想、新的组织、新的领导力量，这也是“历史和人民的选择”这个说法的历史依据。

五、和毛中特怎么接

上一篇讲过，史纲与毛中特用的是同一套分期：史纲的 1919、1949、1978，对应毛中特主线上的革命、改造、探索、改革这几个接缝。区别在问法——史纲问“发生了什么、为什么发生”，毛中特问“从这段实践里总结出了什么理论”。所以读到同一个事件时，先看清题目问的是“事”还是“理”。

具体读的时候，可以每读到一个年份、一个事件，先问它落在哪一段，再问这一段正在回答什么核心问题。落在第 2 章的太平天国，你要说的不是“洪秀全干了什么”，而是“农民阶级为什么扛不起这个任务”；落在第 6 章的抗日战争，你要说的不是“打了几年”，而是“中国共产党为什么是抗日战争的中流砥柱”。教材导言里两个“综述”之所以重要，就是因为它们把每一段的共同背景、主要矛盾和主要任务先交代清楚——那是这一段的题眼，而不是可以跳过的开场白。