# N2/N1 阅读里的长句为什么读不动：先找谓语，再把修饰节一层层括起来

从谓语压在句末、连体修饰节层层套叠这两点入手，说明一句话该怎么拆成结构来读

> JLPT 阅读 · N1 与 N2 对比 · 日语长句分析 · 约 6 分钟 · 09 月 29 日

## 本篇要点

1. 长句是 N2/N1 读解刻意保留的难度：N2 最长的一篇约 900 字且官方写明“论理展开比较明快”，N1 除 1000 字的主张理解外，还多出 N2 没有的内容理解（长文）。
2. 日语长句难读的直接原因有两条：谓语压在句子最后；修饰语一律在被修饰语前面且长度不限，名词前面可以一块接一块地排下去。
3. 因为动词、形容词的连体形与终止形同形，句中出现的用言既可能结束句子，也可能只是名词前面的修饰节，不能一见就断句。
4. 拆句的关键概念是係り受け（谁修饰谁）、連体修飾節（贴在名词前面的一整句）和入れ子（修饰节里又套一层修饰节）。
5. 判断某个「が」归谁，标准是哪个用言离它最近且语义接得住，而不是它在句中出现的位置。
6. 「こと」「の」这类形式名词会把前面一整句打包成一个名词，打包内部可以有自己的主题「は」，那个「は」不是外层主句的主语。
7. 拆句的操作顺序是：先定句末谓语，再从谓语往回找它要求的名词得到外层骨架，剩下的大块整体括起来，然后在块内重复。
8. 读点只是停顿，不构成句子边界；这套方法只管结构，不负责生词和句间关系。

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前面三篇分别处理了三个问题：N1 和 N2 的差距长什么样、“会一个词”要分成几层、语法题为什么有三种考法。这一篇换到读解，但只挑其中一个很具体的麻烦：一句话很长，每个词都认识，读到句号却说不清它到底说了什么。

## 一、长句不是意外，是题目的一部分

先确认这件事不是运气不好。官方的认定标准对两个级别读解的要求措辞就不一样：N2 是“幅広い話題について書かれた新聞や雑誌の記事・解説、平易な評論など、論旨が明快な文章”，N1 换成“新聞の論説、評論など、論理的にやや複雑な文章や抽象度の高い文章”[1]。

再看题量构成。N2 读解里最长的一篇是主張理解（長文），约 900 字，官方写明“論理展開が比較的明快”；N1 除了 1000 字的主张理解，还多出一个 N2 完全没有的大問——内容理解（長文），同样是 1000 字左右[2][3][4]。

这些字数说的是整篇文章。但一篇 1000 字的评论里出现一句七八十字、甚至上百字的句子，是很常见的写法。官方把读解描述成从词到句、从句到文章逐级推进的过程[5]；句子这一节读断了，后面的段落大意和主张也就接不上。

## 二、日语的句子为什么能写得这么长

**第一，谓语在最后。** “我昨天在车站前面碰到了朋友”这句中文，听到“碰到了”就知道要说什么；日语要说「私は昨日駅前で友人に会った」，那个决定整句性质的「会った」压在末尾。读的人必须把前面所有成分先挂住，等到谓语出现才敢确定它们各自扮演什么角色。句子越长，要挂住的东西越多。

**第二，修饰语一律在前，而且长度不限。** 中文说“朋友送给我的那本书”，修饰语在名词后面；日语说「友人が送ってくれた本」，把一整句用连体形直接贴在名词前面，中间不需要关系代词，也不需要连接词。而且贴一块之后还能再贴一块，名词前面可以排一长串。

这里藏着一个很实际的坑：动词和形容词的连体形跟终止形同形。「科学者たちが集めた」放在句末就是句子结束，放在名词前面就是修饰语，字形一模一样。初学者读到「集めた」以为句子完了，其实是刚走到半路。

两条加起来的后果，就是长句往往“头特别重、尾巴特别短”：前面堆了几十甚至上百字，最后用两三个字的谓语收住。读的人如果不先找到那个尾巴，就只能在中间来回打转。

## 三、拆句只需要三个词

后面要用到三个说法，都是日语句法里很常规的术语，这里用一句话交代清楚。

**係り受け（修饰关系）**：指句子成分之间“谁修饰谁”的方向关系。比如「昨日、駅前で、会った友人」里，「昨日」和「駅前で」都挂到「会った」上，「会った」又挂到「友人」上。句法分析里把前一个叫修饰语、后一个叫被修饰语[6]。

**連体修飾節（连体修饰节）**：贴在名词前面、把那句内容当成这个名词的定语的一整块。它相当于一个超长的形容词。

**入れ子（嵌套）**：修饰节里面又出现一个被修饰的名词，那个名词自己也带着修饰节。像盒子套盒子：「父が買った本を読んだ子」里，最外层修饰「子」的是“读了书”，往下一层修饰「本」的是“父亲买的”。层数可以继续加。

## 四、三步拆一句：从谓语往回数

拿一句 N1 风格的句子走一遍。

> 科学者たちが長い時間をかけて集めたデータが、私たちがふだん何気なく信じている「常識」の多くは、実はその時代の条件の中でしか成り立たないことを示している。

**第一步，先看句末。** 句末是「示している」。这个“表明”就是整句的谓语。

**第二步，从谓语往回找它要求的东西。** 「〜を示す」需要两样：谁表明（主语）、表明什么（宾语）。往左找宾语，能接住「示す」的是带「を」的「ことを」；再往左找主语，会看到「データが」。外层骨架于是是：

［科学者たちが……集めた］データが ［……成り立たない］ことを 示している。

这里有个最容易错的地方：最左边的「科学者たちが」不属于外层。离它最近的用言是「集めた」，不是「示している」。判断“が 归谁”，标准不是它出现在句子的哪个位置，而是哪个用言离它最近、并且语义上接得住。

**第三步，把两块大的各自括起来，当成一个整体。** 左边那块「科学者たちが長い時間をかけて集めた」整体挂在「データ」上，回答“什么样的数据”。右边那块以「こと」收尾——「こと」的作用就是把前面整整一句打包成一个名词，所以它里面是一个完整的句子：主干是「『常識』の多くは……成り立たない」，而这个「多く」所依附的「『常識』」又被「私たちがふだん何気なく信じている」修饰。

这里还有一处必须分清：「多くは」的这个「は」是内层句子的主题，不是外层主句的主语。外层主句的主语从头到尾都是「データが」。

拆完读出来就是：一份长期收集来的数据表明，一件事——“常识”里的多数（也就是我们平常不经意相信的那些），其实只在那个时代的条件之内才成立。

```mermaid
flowchart LR
  A["一句读不过去的长句"] --> B["看句末谓语"]
  B --> C["从谓语往回找它要求的名词：が・を・に・と"]
  C --> D["得到外层骨架"]
  D --> E["剩下的大块整体括起来，当成一个大形容词或副词"]
  E --> F{"块里还有用言吗？"}
  F -- 有 --> C
  F -- 没有 --> G["核对每块挂在哪一个名词或谓语上"]
```

## 五、拆完之后的两条边界

**读点不是句子边界。** 长修饰节内部常常带读点，一个很长的修饰节结束时也常紧跟一个读点——比如上面那句，「データが」后面的逗号只是让读者喘口气，「ことを」前面那个逗号才是真正的块边界。反过来，把“逗号处就是句子断了”当成规则，会把一整句读成三句没关系的话。

**这套动作只解决结构。** 它不处理生词，也不处理句子之间的关系——接续词和指示词管的是后一件事。也不要在考场上每句都拆，只有读过去不明白的句子才值得动手；平时练相反，拿真题里最长的一两句拆到能说出主干为止。

## 术语表

- 係り受け（修饰关系）：句子成分之间“谁修饰谁”的方向关系，前一个修饰语，后一个被修饰语。
- 連体修飾節（连体修饰节）：用连体形贴在名词前面、把整句内容当作这个名词定语的一整块，作用相当于一个很长的形容词。
- 入れ子（嵌套）：修饰节里又出现一个带自己修饰节的名词，盒子套盒子，层数可以继续加。

## 来源

1. [JLPT 认定の目安 — N1 与 N2 对“读”的要求原文（論理的にやや複雑な文章 / 論旨が明快な文章）](https://www.jlpt.jp/about/levelsummary.html)
2. [N1 大問のねらい — 读解各大問的目标、文本长度与问题编号](https://www.jlpt.jp/guideline/pdf/n1.pdf)
3. [N2 大問のねらい — 主张理解约 900 字、“論理展開が比較的明快”等表述](https://www.jlpt.jp/guideline/pdf/n2.pdf)
4. [試験科目と問題の構成 — N2 没有内容理解（長文）这一大問](https://www.jlpt.jp/guideline/testsections.html)
5. [JLPT 官方指南书 — 对“読解”的定义：从词到句、从句到文章逐级推进的读法](https://www.jlpt.jp/e/reference/pdf/guidebook1e.pdf?mode=pc)
6. [京都大学「単語係り受けのアノテーション基準」— 係り受け即修饰与被修饰关系](https://www.lsta.media.kyoto-u.ac.jp/resource/tool/EDA/standard.html)

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原文：https://pangzhengboyin.com/articles/jlpt-long-sentence-parsing-modifier-clauses-34ab3955

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