科目二材料分析题 36 分：先认出是哪条原理，再对着材料说话

中学《教育知识与能力》的两道材料分析题，每题 18 分，共 36 分，占全卷 24% 1，排在整张试卷最后。

它和辨析题、简答题不是一种活。辨析题给你一句论断，你判断对错再讲理；简答题给你一个名词，你默清单。材料题给你一段教学故事，问“体现了哪些原则”。这些知识点你背过，难的是不知道从这段故事里拎出哪几条，以及每条怎么写得像“分析”而不是复述。

下面用一个真题完整走一遍：怎么读题干、怎么逐句拆材料、怎么落成 18 分要的样子。

这 36 分是分好的

两道题有固定分工：第一道考教育学，第二道考心理学 5。教育学那道基本落在四块：教学原则与教学方法、德育原则与德育方法、班主任对个别学生的教育、影响人身心发展的因素；心理学那道常落在学习动机与归因、学习策略、气质类型、需要层次、问题解决、心理健康 5。按题号，范围就能先砍掉一半。

每题通常再分两小问，第一问问“哪些”或“哪一”，第二问要求“结合材料分析”。分值如何分配，决定力气往哪里使。比如 2022 年下半年那道题是“体现了哪些德育原则（6 分）？结合案例加以分析（12 分）” 3：报出原则名只占三分之一，其余三分之二取决于你能否把原理与材料中的做法对应起来。

第一步：从题干锁定三件事

读材料之前，先在草稿纸上拆题干。

考哪个知识块。 题干会明说“教学原则”“德育原则”“德育方法”“教学方法”“归因理论”，这决定你调哪张清单。最常见的坑是答错类型：2024 年下半年那道题问“运用了哪些教学方法”，如果你写成启发性原则、因材施教原则，一分没有 5。

要一个还是好几个。 写“哪一”通常只要一条，比如 2018 年上半年“主要遵循了哪一德育原则”，参考答案只有长善救失 6；写“哪些”就要铺开好几条。

写几条才够。 一个可用的估算方法是：报点的分值除以 2，大致就是条数。 2020 年下半年第一问 8 分，参考答案正好四条原则 2；2022 年下半年第一问 6 分，答案也是四条 3；整道 18 分只用一问的，按四到五条准备。这和简答题“10 分写五个点”是同一套算法。官方没有公布逐题细则，这个算法只用来估数量；多答不扣分，所以宁可多写一条。

第二步：逐句把材料拆成“老师的动作”

材料里几乎每句话都在写老师做了一件事。读的时候只做一件事：在每句旁边记下“老师做了什么”，先不评价。

拿 2020 年下半年这道真题当例子 2：

周老师教高一（5）班数学时，发现学生知识基础差别较大，于是她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。对于学习基础较好的 6 位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选了一些难度更大的习题；对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获得知识，完成了学习任务。

（1）周老师贯彻了哪些教学原则？（8 分）（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10 分）

把动作摘出来，一条一条配：

有三件事值得记住。

同一段材料可以配两条原理。 参考答案把“难易不同的习题”同时算成因材施教的证据和量力性的证据 2。别怕一段材料用两次，两条各写一遍即可；反过来，若认定一句材料只能配一条，四条会缩成两条，8 分只剩 4 分。

区分靠关键词。 因材施教关注的是“不同的人不同对待”，量力性关注的是“难度合不合适”，直观性关注的是“有没有先给具体形象”，启发性关注的是“结论谁说的”。这也正是上表里小组讨论被排除的原因：它是教学方法，不在原则清单里。

抄材料要抄到具体动作。 写“周老师做到了因材施教”不给分；写“给基础较好的 6 位同学布置自学和更难习题，给其他同学布置难易不同的习题”才给分。办法是把材料里那句话压成一个短句，留下能证明原理的细节。

一份能拿 18 分的答案长什么样

每题写成三截：原理名（点，约 2 分）＋一句定义＋材料里的动作。第二问的分析，就是把这套乘四条。

（1）周老师贯彻了直观性原则、启发性原则、因材施教原则和量力性原则。 （2）①直观性原则指教学中引导学生直接感知事物、丰富感性认识。材料中，周老师用创设情境、多媒体教学呈现内容，让学生先获得清晰表象。 ②启发性原则指承认学生是学习主体，调动其主动性，引导独立思考、积极探索。材料中，周老师提出问题让学生深入思考，在学生困惑时耐心辅导，让他们自己动脑、动手找到解决办法。 ③因材施教原则指从学生实际出发，依据个别差异进行不同的教育。材料中，周老师对基础较好的 6 位学生提出自学和更高难度的任务，对其他学生布置难易不同的习题。 ④量力性原则指教学内容、方法、分量和进度要适合学生身心发展，既能被接受，又要有一点难度。材料中，周老师给不同水平的学生布置难易程度不同的习题，使任务落在各自努力可达的范围里。

每条两三行，四条加起来三百字出头，加上第一问的名单，18 分要的样子就在这里。定义一句就够，不要展开成简答题；真正拉开差距的是材料那一句有没有抓住具体动作。

写完做三问自检：每条后面有没有材料里的动作？材料里还有哪个明显动作我没用上？我有没有把方法写成了原则？

第二道是心理学，结构要换一截

心理学那道题的材料样式相同，答法却差一截。以 2022 年下半年那道为例 4：晓奇小学成绩优异，进初中后第一次数学考 80 分、班级中下，原本的强项英语也不理想，于是“认为自己不是学习的料”，劲头下降、作业拖拉。设问一是用归因理论分析问题及原因，二是张老师该向家长提哪些建议。

参考答案先下判断：这是 习得性无助，即连续失败之后，对行为结果感到无力控制的状态；再用理论解释：他把失败归因于“能力”，而能力在归因理论里是内部的、稳定的、不可控的，这种归因最容易让人不再使劲；最后引材料作证：“认为自己不是学习的料”就是证据 4。第二问的答案干脆是做法清单：及时反馈与奖惩、指导正确归因、按难度控制动机水平、培养自我效能感、提高学习策略水平 4。

所以心理学那道题的骨架是：下判断（哪个现象、哪条规律）→ 用理论说清为什么 → 引材料作证 → 给处方。它比教育学那道多一步“属于哪个现象”的定性，末尾还要把建议写成能落地的动作。设问里的“分析原因”和“如何帮助”，通常正好对应这两半。这类题的评分也松一些，参考答案末尾常写“结合材料加以分析，言之有理即可” 7。

时间与边界

36 分两道，控制在 35 分钟上下：每题读材料加摘动作 5 分钟，动笔 10 分钟出头。最常丢分的不是不会，是漏：知识块看错、条数不够、材料没配齐、方法混进原则，这四件事漏一件就会整条整条丢分。

也要知道它评分上较宽松的地方：按点给分，点对了、材料对应上了，表述不必与教材一字不差。真正要背到随口能调的，是那几张清单里的名字。名字在脑子里是一个个编号，材料才配得上号。